Bibliothèque professionnelle

Bibliothèque sur la gestion des systèmes éducatifs


        
 
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AUTEUR : Pascale Maltais    -   PAYS:   -   ANNEE :
TITRE : Outli du conseiller: Distingouns profil de compétences et profil de poste
FOURNI PAR: Joseph VOUFO
TYPE et POIDS : 112 Ko
DESCRIPTEURS:   

Profil de compétences

Profil de poste

extrait d'un profil de poste

Extrait d'un profil de compétences

 

 
LIEN : 
 
RESUME:

Le document donne la définition d'un profil de compétences et d'un profil de poste; Donne les différences entre les deux profils et les avantages de chacun.

Le document se termine par un extrait de chacun de type de profil

 

 Joseph VOUFO  samedi 15 mars 2014, 22:57
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AUTEUR : DISCAS    -   PAYS: Canada-Québec  -   ANNEE : Site consulté en mars 2014
TITRE : Profil de compétences générique d'un cadre scolaire
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : Page Internet
DESCRIPTEURS:   

profil de compétences directeur chef d'établissement cadre scolaire responsabilités attitudes savoir-faire savoir-être

 
FICHIER :   
 
RESUME:

Description des responsabilités professionnelles et des savoir-être typiques de la fonction de cadre scolaire.

Cinq façons de faire prioritaires sont proposées. Ce sont :

  • la cohérence;
  • l'efficacité;
  • la responsabilisation;
  • la mobilisation;
  • l'harmonie.
 Richard CHARRON (Webmestre)  vendredi 14 mars 2014, 20:00
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AUTEUR : Académie de Paris    -   PAYS: France  -   ANNEE : Site consulté en mars 2014
TITRE : Les missions du directeur
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : Page Internet
DESCRIPTEURS:   

profil de compétences directeur leadership pédagogique pédagogie grh 

 
FICHIER :   
 
RESUME:

Les responsabilités du directeur : rôle pédagogique, rôle administratif, rôle relationnel.

 Richard CHARRON (Webmestre)  vendredi 14 mars 2014, 19:56
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AUTEUR : AFIDES (Association francophone internationale des directeurs d'établissements scolaires)    -   PAYS: Francophonie  -   ANNEE : 2007
TITRE : Profil de compétences - La revue des Échanges # 93
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : PDF 558 Ko
DESCRIPTEURS:   

profil de compétences directeur chef d'établissement 

 
FICHIER :   Document PDF rde93Web.pdf
LIEN : 
 
RESUME:

La revue des Échanges Volume 24 No 2 - Été 2007

TABLE DES MATIÈRES

Apprivoiser les profils de compétences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Richard CHARRON, Secrétaire général

Le métier du chef d’établissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
UNESCO

L’administration de l’éducation : quelles compétences ? . . . . . . . . . . . . .. .9
Philippe DUPUIS, Québec

De solides compétences pour les directions d’école : état de la question . .21
Luc BRUNET, Québec

Quelques référentiels de compétence des chefs d’établissements . . . . . .26
UNESCO

Référentiel de formation des chefs d’établissement du Congo - Extraits . . 28

Rapport des Assises francophones de la gestion scolaire

Référentiel de compétences du chef d’établissement en France . . . . . . . .30
Jean-Claude RIMBAULT, France

Le conseil d’établissement et les critères de sélection du directeur . . ... . .33
Jacques C. PLANTE, Québec

Compétences et formation en gestion de l’éducation . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Université de Sherbrooke, Québec

 Richard CHARRON (Webmestre)  vendredi 14 mars 2014, 19:52
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AUTEUR : DUPUIS Philippe    -   PAYS: Canada-Québec  -   ANNEE : 2004
TITRE : L'administration de l'éducation : quelles compétences ?
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : PDF 349 Ko
DESCRIPTEURS:   

profil de compétence administration leadership autorité relations humaines décision analyse jugement organisation sensitivité tolérance stress communication motivation valeur leadership pédagogique

 
FICHIER :   Document PDF dupuis2004.pdf
LIEN : 
 
RESUME:

Plusieurs chercheurs et observateurs du monde de l’administration de l’éducation ont décrit les champs de compétences identifiés chez les directions d’école performantes. Les publications depuis une vingtaine d’années convergent en général dans leurs descriptions de ce qui, d’après eux, faisait qu’une direction réussissait à mobiliser le personnel de l’école – les enseignants surtout – en vue de la réussite des élèves. On pourrait synthétiser toutes ces descriptions de la façon suivante. Le sens de l’organisation représente la base sur laquelle est bâtie la compétence du directeur.Sa vision embrasse l’ensemble de ses actions. Son sens politique lui permet de réconcilier l’autorité, le milieu et le personnel. Pour arriver à harnacher toutes les énergies de son personnel, il lui faudra ses qualités en relations humaines, son leadership et son habilité de communicateur. Centrales dans toutes les manifestations de ses compétences, sa capacité de prise de décision et son aptitude à vivre avec ses décisions constituent le cœur de sa fonction. 

 Richard CHARRON (Webmestre)  vendredi 14 mars 2014, 19:40
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AUTEUR : PERRENOUD Philippe    -   PAYS: Suisse  -   ANNEE : 2001
TITRE : Construire un référentiel de compétences pour guider une formation professionnelle
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : PDF 80 Ko
DESCRIPTEURS:   

profil compétences professionnelle profession programme ingénierie de formation constructivisme problème

 
LIEN : 
 
RESUME:

Des cet article, Philippe PERRENOUD présente un regard critique sur l'approche par compétences. Voici sa conclusion :

Reconnaître que les compétences n’épuisent pas les objectifs de la formation ne revient pas à ménager deux cursus ou même deux types d’unités de formation, les unes qui développeraient des compétences, les autres qui travailleraient les valeurs, l’identité et les postures. Il n’est sans douter pas inutile de ménager des apports philosophiques, éthiques ou idéologiques présentés comme tels, mais une partie de la formation peut développer en même temps des compétences, des connaissances, des capacités, des valeurs, des attitudes, une identité et des postures. Utiliser le langage des compétences pour nommer tous les enjeux de formation serait une source majeure de confusion. Toute formation complexe poursuit plusieurs types d’objectifs. Avant de souligner qu’ils sont interdépendants et forment un système plus ou moins cohérent, la première étape est de les distinguer : tout n’est pas dans tout et l’impérialisme des compétences prépare leur rejet !

 Richard CHARRON (Webmestre)  vendredi 14 mars 2014, 19:33
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AUTEUR : THIEBAUD, Marc    -   PAYS: Suisse  -   ANNEE : 1997
TITRE : L'encadrement des collaborateurs
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : PDF 170 Ko
DESCRIPTEURS:   

Leadership encadrement supervision formation développement professionnel suivi performance

 
FICHIER :   Document PDF encadrementTHIEBAUD.pdf
LIEN : 
 
RESUME:

L’encadrement des collaborateurs requiert la conduite d’un  processus continu qui comprend plusieurs phases, notamment :
1. la clarification des attentes et objectifs à remplir par le subordonné,
2. l’ajustement du style de leadership,
3. l’appréciation des résultats,
4. le suivi et l’amélioration de la performance.
Le document a pour but de donner quelques points de repère théoriques à ce propos.

 Richard CHARRON (Webmestre)  lundi 10 mars 2014, 20:01
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AUTEUR : Réseau des ONG ripostant au VIH/SIDA    -   PAYS:   -   ANNEE : Consulté en 2013
TITRE : Liste de vérification pour l'auto-évaluation : gestion financière
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : PDF 158 Ko
DESCRIPTEURS:   

gestion financière finance budget ressources financières code déontologie bonnes pratiques évaluation établissement transparence responsabilité imputabilité corruption 

 
LIEN : 
 
RESUME:

Guide d'auto-évaluation sur la gestion financière en vue d'élaborer un plan d'action pour améliorer les pratiques. La démarche peut facilement être adaptée à un organisme scolaire

 Richard CHARRON (Webmestre)  lundi 10 mars 2014, 19:10
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AUTEUR : Michelle Mauduit- Corbon    -   PAYS: France  -   ANNEE : 2004
TITRE : Le diagnostic de l’établissement et la lettre de mission
FOURNI PAR: Nkoa Alima Jean
TYPE et POIDS : 759 ko
DESCRIPTEURS:   

diagnostic, établissement, projet d’établissement, lettre de mission, guide méthodologique, chef d’établissement, finalité du diagnostic, approche opérationnelle, état des lieux, objectifs de l’institution, caractère du diagnostic, dispositif d’aide, champs du diagnostic, observation, analyse, synthèse, entretien hiérarchique, lecture analytique.

 
 
RESUME:

Le diagnostic de l’établissement est une étape préalable et indispensable au processus qui conduit à l’élaboration d’un projet d’établissement. Pour le conduire, le chef d’établissement doit développer des compétences spécifiques. Le document de Michelle Mauduit- Corbon se présente comme un document de réflexion et un guide méthodologique pour les chefs d’établissements de l’Inspection Pédagogique Régionale « Établissements et Vie Scolaire » de l’académie de Nice dont elle est responsable. Mais les orientations méthodologiques qui s’y trouvent intéressent bien l’ensemble des chefs d’établissements qui souhaitent être productifs avec des instruments modernes de pilotage de la communauté scolaire.

Dans la première partie du document, l’auteur présente l’approche théorique du diagnostic de l’établissement. Elle y précise l’esprit du diagnostic, qui a pour finalité « d’être au service du pilotage d’une politique, d’un  système (établissement), d’une discipline, dans le but de mieux contribuer in fine à la réussite des élèves ».    Ensuite, le diagnostic est décrit à travers ses caractères (serein, systématique et thématique) qui font de lui un acte collectif et participatif permettant d’aboutir à un état des lieux de l’établissement. Les objectifs institutionnels du diagnostic d’émettre un avis argumenté sur les axes de progrès proposés par un chef d’établissement, d’identifier les éléments ou axes pertinents de nature à faciliter l’élaboration d’une lettre de mission pour les responsables de l’établissement et in fine d’évaluer si les objectifs ont été ou non atteints.

La deuxième partie du document, intitulé de la réflexion théorique à l’approche opérationnelle             et institutionnelle                propose une démarche opérationnelle concrète pour les établissements de  l’inspection concernée. On peut y découvrir que l’ensemble des étapes du processus a son aboutissement dans la lettre de mission, véritable feuille de route que l’autorité hiérarchique négocie et attribue au chef d’établissement en vue du développement de son école à court et moyen terme (3 à 4 ans).

 Jean NKOA ALIMA  samedi 8 mars 2014, 14:08
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AUTEUR : Marc-Henry Broch    -   PAYS: France  -   ANNEE : 2004
TITRE : Le chef d’établissement et l’analyse des pratiques
FOURNI PAR: Nkoa Alima Jean
TYPE et POIDS : 146 ko
DESCRIPTEURS:   

Analyse, pratiques, gestion, établissement, chef d’établissement, auto-analyse, examen de conscience, examen bilan, examen récapitulatif, résolution des problèmes quotidiens, recherche des causes structurelles,  évaluation, relations, aide, collègue expérimenté, méthodologie d’analyse, formation, ressources, contraintes,  objectifs, effets, résultats, situation de travail, avantage de l’analyse, champs d’actions, fonction de chef d’établissement.

 
 
RESUME:

Le travail du chef d’établissement est complexe et exigent. Souvent absorbé par le feu de l’action, le directeur d’école manque régulièrement le recul nécessaire à l’analyse de ses pratiques de gestion. Marc-Henry Broch, dans cet article, attire l’attention sur l’importance et la nécessité de mettre en œuvre des processus d’analyse des pratiques dans tous les environnements éducatifs où on se préoccupe de la qualité des résultats. D’après l’auteur, c’est à travers l’analyse régulière de ses propres pratiques qu’on se perfectionne dans le métier de chef d’établissement scolaire. Car, ajoute-t-il, « L’analyse des pratiques permet de corriger les défauts et les erreurs qui relèvent des comportements, des modes de réflexion, de la façon de prendre en compte l’ensemble des éléments qui interagissent dans les situations de travail ».

L’analyse peut se faire à deux niveaux : le niveau individuel et l’analyse de l’ensemble des pratiques de l’établissement. Au niveau individuel, l’article fait l’inventaire des modalités de l’auto-analyse : examen de conscience, examen bilan, examen récapitulatif, résolution des problèmes quotidiens, recherche des causes structurelles ou générales, analyse de type évaluation, analyse des relations, aide d’un collègue expérimenté. En rapport avec l’ensemble des pratiques de gestion de l’établissement, l’article propose une méthodologie d’analyse qui prend pour support l’analyse des situations de travail. Quatre aspects des pratiques sont pris en compte : les ressources, les contraintes, les objectifs et les effets. Pour conclure, l’auteur propose une méthode simple de formation des cadres impliqués dans les pratiques de gestion de l’école.

Mots clés : Analyse, pratiques, gestion, établissement, chef d’établissement, auto-analyse, examen de conscience, examen bilan, examen récapitulatif, résolution des problèmes quotidiens, recherche des causes structurelles,  évaluation, relations, aide, collègue expérimenté, méthodologie d’analyse, formation, ressources, contraintes,  objectifs, effets, résultats, situation de travail, avantage de l’analyse, champs d’actions, fonction de chef d’établissement.

 Jean NKOA ALIMA  samedi 8 mars 2014, 13:52
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