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Bibliothèque sur la gestion des systèmes éducatifs


        
 
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AUTEUR : Joël Di Natale    -   PAYS: SUISSE  -   ANNEE : 2011
TITRE : Contenu et structuration d’un tableau de pilotage des établissements scolaires
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TYPE et POIDS : 3819 mo
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Contenu et structuration d’un tableau de pilotage des établissements scolaires Joël Di Natale

Les autorités scolaires persistent à réformer les systèmes scolaires. Les
établissements scolaires sont en recherche d’autonomie. Cette quête ne fait que
débuter. Des directions explorent de nouveaux outils pour affronter leur
quotidien, d’autres appréhendent de nouvelles approches pédagogiques.
Dans ce contexte, vingt-et-un directeurs et directrices sont interviewés et seize
sondés sur leurs pratiques de management. Au cours de l’analyse, deux types de
discours sont tenus :
1. Le premier consiste à relever que l’école connaît effectivement des
difficultés, qui ne peuvent certainement pas être résolues par un outil de
pilotage plus performant, mais par des moyens supplémentaires et des
concepts pédagogiques innovateurs. Par conséquent, la cause principale de
ces soucis n’est à rechercher ni dans le manque éventuel d’efficacité ou
d’efficience dans l’allocation et l’utilisation des ressources, ni dans un
problème de pilotage d’établissement, mais dans l’insuffisance de moyens
accordés par les services cantonaux.
2. Le deuxième type de message souligne également le fait que l’école n’a pas
les moyens nécessaires pour résoudre tous types de situations
problématiques. Cependant, ces directeurs –trices admettent que le
management peut être amélioré pour gagner en qualité.
Toutes les directions visitées disposent d’informations composées de statistiques,
listings, procédures. Cependant, ces données ne sont que rarement structurées en
tableau de pilotage, ni interprétées. La mesure des résultats et des objectifs se
pratique peu. L’évaluation et l’auto-évaluation du fonctionnement interne et des
résultats ne font pas partie intégrante de la culture d’entreprise. Sur les trente-sept
personnes interrogées ou sondées, seules trois ont pu documenter un système de
conduite basé sur un tableau de bord structuré et constitué d’indicateurs.
Or, l’école est confrontée à des problèmes complexes, reconnus par la majorité des
personnes rencontrées. Le premier constat concerne l’accompagnement et le suivi
des élèves différents1 : de manière générale, le suivi de l’élève dans sa classe, par
l’enseignant principal ou titulaire, est performant, mais il faut « sortir de cette
sphère » pour garantir la cohérence et la coordination entre les différents
intervenants. Le deuxième constat porte sur l’organisation scolaire2 : il y a peu de
vision globale et prospective ; les attentes de la hiérarchie sont diffuses. Troisième
observation : la gestion des ressources attribuées est lacunaire : les décideurs ne
disposent généralement pas de planification au niveau de l’établissement scolaire,
ni de suivi des objectifs. Quatrièmement, les données récoltées ne sont pas
toujours logiquement structurées. Elles sont peu analysées, peu interprétées et
rarement disponibles et communiquées.

Donc, dans le but de gagner en qualité et d’être apte à faire face à ces défis, l’école
doit : négocier avec le canton pour obtenir des moyens supplémentaires, réclamer
aux communes des infrastructures complémentaires, former les enseignants aux
nouvelles technologies et pratiques pédagogiques, développer des actions
pédagogiques innovatrices. Cependant, elle peut aussi travailler sur son pilotage
interne, là où elle est la plus autonome, là où elle peut influencer les acteurs de
l’établissement.
Certes, tous les problèmes ne peuvent être résolus par un tableau de bord
prospectif. Cette approche du pilotage permet cependant : 1) de garder la vue
d’ensemble, 2) d’optimiser le suivi des élèves, 3) de mesurer les résultats, 4)
d’engager de manière efficiente les moyens, 5) de favoriser le retour sur expérience.
Elle peut aussi servir à vérifier et justifier des choix pédagogiques, négocier des
demandes supplémentaires de ressources, mieux comprendre l’échec et anticiper
l’incident ou l’accident.
Le TBP proposé contient 3 parties :
1. une carte stratégique ;
2. quatre vues logiques composées d’indicateurs hiérarchisés et une matrice de
corrélations ;
3. et un plan de pilotage avec un catalogue des documents.
Le tout est mis en lien ; les facteurs s’influant mutuellement sont corrélés. Pour
faire face aux résistances générées par le manque éventuel de ressources, de
structure hiérarchique, de valeurs communes et au sentiment de perte
d’autonomie, il est proposé de :
1. rechercher le meilleur degré d’autonomie possible de l’établissement ;
2. définir le système de régulation interne à l’établissement ;
3. clarifier les rôles des acteurs ;
4. créer des instants d’échanges.
Ainsi, le directeur et l’enseignant peuvent planifier, décider, conduire et contrôler
en se référant à un système d’information et de pilotage structurés, en apportant
des mesures, des appréciations, des chiffres, des faits et des projections.

 Mathieu NONGNI  lundi 31 août 2020, 12:50
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AUTEUR : MINESEC CAMEROUN    -   PAYS: CAMEROUN   -   ANNEE : 2014
TITRE : ACTES DU SEMINAIRE DE RENFORCEMENT DES CAPACITES DES DIRECTEURS, CHEFS DE SERVICES ADMINISTRATIFS ET FINANCIERS DES ENIEG ET ENIET
FOURNI PAR: NONGNI MATHIEU
TYPE et POIDS : PDF 347 KO
DESCRIPTEURS:    
LIEN : 
 
RESUME:

Pendant deux ans, le suivi quotidien de ces Institutions a révélé des
dysfonctionnements persistants explicables de plusieurs manières : la mauvaise appropriation
des textes sus-évoqués ; les difficultés d’adaptation aux « Méthodes de gestion-MINESEC »
et d’intégration de nouveaux aspects introduits dans l’organigramme (Orientation et Vie
Scolaires, par exemple) ; le fait que dans le système éducatif camerounais, il n’existe pas de
structure appropriée qui forme les gestionnaires d’établissement…
La formation à distance pratiquée à travers les accusés de réception des documents
transmis du terrain et autres méthodes de remédiassions n’étant pas toujours efficaces pour
corriger les dysfonctionnements, le Ministère des Enseignements Secondaires a jugé
nécessaire de regrouper autour d’une même table tous les acteurs directement impliqués
dans la ges

 Mathieu NONGNI  lundi 31 août 2020, 12:19
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AUTEUR : Université de Sherbrooke    -   PAYS: Canada-Québec  -   ANNEE : 2017
TITRE : Conflits en milieu scolaire : trois éclairages pour les gérer
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : Vidéos en ligne
DESCRIPTEURS:   

gestion des conflits, conflits

 
FICHIER :   
 
RESUME:
 Richard CHARRON (Webmestre)  dimanche 7 juin 2020, 15:18
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AUTEUR : Organisation internationale de la Francophonie    -   PAYS: Francophonie  -   ANNEE : 2009
TITRE : Conception et réalisation d'un guide pédagogique
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : PDF 971 KB
DESCRIPTEURS:   

formation, ingénierie, profil de compétence, référentiel de compétences, guide pédagogique

guide pédagogique, référentiel de formation, APC, profil de compétences, 

 
FICHIER :   Document PDF Guide pédagogique.pdf
LIEN : 
 
RESUME:
 Richard CHARRON (Webmestre)  vendredi 5 juin 2020, 11:23
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AUTEUR : Organisation internationale de la Francophonie    -   PAYS: formation, référentiel de formation, ingénierie de formation  -   ANNEE : 2009
TITRE : Conception et réalisation d'un référentiel de formation
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : PDF 1041 KB
DESCRIPTEURS:    
LIEN : 
 
RESUME:

Le référentiel de formation amorce le troisième grand bloc de la mise en place de l’approche par compétences (APC) : le développement pédagogique. Les deux premiers blocs traitaient respectivement de l’analyse du marché du travail et de la détermination des besoins de formation (voir le guide méthodologique numéro 1) ainsi que de la description du métier et de la définition des compétences nécessaires pour l’exercer (voir le guide méthodologique numéro 2). Le troisième  bloc conduit directement à la mise en oeuvre de la for matin dans les établissements.

 Richard CHARRON (Webmestre)  vendredi 5 juin 2020, 11:18
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AUTEUR : Organisation internationale de la Francophonie    -   PAYS: Francophonie  -   ANNEE : 2009
TITRE : Conception et réalisation d'un référentiel de métier-compétences
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : PDF 976 KB
DESCRIPTEURS:   

formation, référentiel de compétences, compétence

 
LIEN : 
 
RESUME:
 Richard CHARRON (Webmestre)  vendredi 5 juin 2020, 11:07
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AUTEUR : AFIDES - La revue des Échanges    -   PAYS: Francophonie  -   ANNEE : 2011
TITRE : Profil de compétences
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : PDF 560 Ko
DESCRIPTEURS:   

AFIDES profil de compétences

 
FICHIER :   Document PDF rde93Web.pdf
LIEN : 
 
RESUME:

Parution de La revue des Échanges de l'AFIDES portant sur le profil de compétences

 Richard CHARRON (Webmestre)  samedi 16 mai 2020, 14:26
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AUTEUR : CONFEMEN    -   PAYS: Francophonie  -   ANNEE : 2008
TITRE : Assises francophones de la gestion scolaire
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : Page de site internet
DESCRIPTEURS:   

CONFEMEN, formation, directeur, dirigeant, établissement scolaire, management, AFIDES, gestion

 
FICHIER :   
 
RESUME:

Principaux textes des Assises francophones de la gestion scolaire tenues à Madagascar en 2008

 Richard CHARRON (Webmestre)  mercredi 13 mai 2020, 20:21
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AUTEUR : Mmadou DNOYE    -   PAYS:   -   ANNEE : 2016
TITRE : Interview de Mamadou N'Doye sur les leçons à tirer
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : Vidéo sur YouTube
DESCRIPTEURS:   

éducation, Afrique, pertinence, apprentissage

 
FICHIER :   
 
RESUME:
 Richard CHARRON (Webmestre)  mercredi 6 mai 2020, 11:45
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AUTEUR : Pédagoform    -   PAYS:   -   ANNEE : 2019
TITRE : Le modèle 702010
FOURNI PAR: CHARRON Richard
TYPE et POIDS : PDF 267 Ko
DESCRIPTEURS:   

ingénierie de formation, formation, 702010

 
FICHIER :   Document Word 2007 modele702010.docx
LIEN : 
 
RESUME:

Ce modèle invite à penser le développement des connaissances et compétences comme :

  • 70% par l'activité et l'expérience
  • 20% par les relations et les interactions avec les autres
  • 10% par la formation formelle, en classe, en atelier, en e-learning...
 Richard CHARRON (Webmestre)  lundi 20 avril 2020, 19:45
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